Monografías

Superdotados

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Estudios científicos de la superdotación: Segunda mitad del siglo XX

Estos estudios se subdividen en varios tipos teniendo en cuenta los factores en los que se basan para realizar su análisis:

• Basados en el rendimiento: la alta capacidad intelectual es una condición necesaria pero no suficiente para un alto rendimiento. Afirman que existe un perfil de características que les permite destacar en determinados ámbitos y no en todas.

Las líneas de actuación de este tipo de modelo establecen programas educativos adecuados que potencian el talento de todos los alumnos y la continuidad del proceso permiten modificaciones curriculares. Por el contrario, suelen ser objeto de críticas porque sólo se fijan en aquellos que tienen una alta capacidad e igual rendimiento, y no en los que sólo tengan alta capacidad. Además el rendimiento suele ser menos útil en edad temprana.

Algunos autores desarrollaron teorías basadas en el rendimiento. Es el caso de Renzulli con su modelo de los tres anillos, Feldhusen que propone una concepción de la superdotación basada en las diferencias individuales y la combinación de la habilidad general, talentos específicos, autoconcepto positivo y elevada motivación de logro. La Fundación Alemana para la identificación de adolescentes siguió el criterio del rendimiento con varios indicadores: altas habilidades cognitivas, flexibilidad de pensamiento, curiosidad intelectual, persistencia en la tarea...

• Otra corriente es la cognitiva, caracterizada por identificar los procesos, estrategias y estructuras del conocimiento mediante las cuales se llega a una realización superior, dan más importancia a la forma de procesar la información y su calidad que al resultado de un test.

Esta teoría establece la interacción de tres tipos de inteligencia: destacarían con sus componentes en inteligencia individual (relaciona la inteligencia y el mundo interno del individuo especificando los mecanismos mentales que llevan a un comportamiento más o menos inteligente); por su gran capacidad para enfrentarse a situaciones novedosas en experiencial (relaciona la inteligencia con el mundo externo e interno del individuo); y por buscar equilibrio entre, adaptación, selección y configuración del ambiente en contextual (relaciona la inteligencia y el mundo externo de la persona).

Entre los investigadores que desarrollaron este modelo destaca el modelo de Sternberg, basado en la teoría triárquica de la inteligencia que establece que para que exista superdotación no tienen que aparecer necesariamente en igual medida las tres.

Más recientemente Gardner (1998) desarrolla la teoría sobre "inteligencias múltiples".

Gardner define la inteligencia como "la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada".

• Existen otros autores que resaltan el papel de los factores culturales relativizando el concepto de superdotación a un ámbito cultural. Este modelo recoge cuatro elementos que integran las características principales de la superdotación: habilidad intelectual general, conocimiento de un dominio y habilidad de manejo de información, personalidad y estilos intelectuales y ambiente. Cada uno tiene tiene una presencia distancia en cada caso permitiéndonos diferenciar entre: superdotados, talentosos, creativos y expertos respectivamente según el elemento que presente más peso.

Tannenbaum es un seguidor de esta teoría y propone una definición psicosocial de superdotación producto de la sobreposición de estos 5 factores: capacidad general, capacidades específicas, motivación y autoconcepto, influjos ambientales y el factor suerte.

• Otro autor que sigue los criterios basados en las capacidades de la inteligencia pero que desarrolló su teoría en la segunda mitad del siglo XX es E. Marland. En 1971 publicó el Informe Marland en el que se definía al superdotado como el sujeto que tiene alta potencialidad en cualquiera de estas áreas, juntas o por separado:

  — Inteligencia general.
  — Capacidad académica específica.
  — Creatividad.
  — Capacidad de liderazgo.
  — Capacidad para las artes visuales.

El modelo de superdotación más completo es el que integre los componentes principales de las teorías desarrolladas.